Survei Penilaian Integritas
Pendidikan

Pendidikan Antikorupsi KPKSPI Pendidikan

Akses instansi

Masuk melalui portal resmi.

Akses Instansi Pengampu tersedia di portal resmi SPI Pendidikan. Halaman ini tidak meminta kredensial dan tidak menyediakan autentikasi lokal.

Masuk ke portal

Portal akan terbuka di tab baru.

Hasil SPI PendidikanKabupaten Ciamis 2026

Jenjang pendidikan yang dihitung
SD-SMP/SederajatIndeks ini dihitung dari jenjang di atas saja. Mohon tidak membandingkannya dengan indeks lain yang dihitung dari jenjang berbeda.

Indeks total · Kabupaten Ciamis 2026

76,68

Adaptif

Perkembangan integritas pendidikan melalui penerapan nilai-nilai integritas lebih stabil, kolaborasi pemangku kepentingan mulai terarah, serta adanya peningkatan tata kelola meskipun masih memerlukan penyempurnaan.

Tingkat integritas · indeks 0–100

Pilih tingkat untuk melihat definisi.

01 · Indeks

Dimensi, variabel & indikator

Semua angka di bawah adalah nilai indeks pada rentang 0–100, bukan persentase.

24 variabel · 61 indikator

Terendah di Karakter: Berani52,80

VariabelRentangNilai dimensiTerendah

Kabupaten Ciamis 2026 → Karakter (74,92) →

Berani 52,80

Kekuatan mental atau moral untuk berani, tekun, dan bertahan menghadapi bahaya, ketakutan, atau kesulitan.

3 indikator · nilai indeks 0–100, bukan persentase

  1. Berani menolak orang lain yang mengajak melakukan kesalahan/pelanggaran46,31
  2. Berani menegur orang lain yang melanggar etika55,98
  3. Berani melaporkan orang lain yang melanggar etika walau ada risiko dimusuhi63,98

Nilai variabel merangkum hasil survei dari berbagai kelompok responden dan jenjang pendidikan. Hasilnya dipengaruhi oleh bobot serta data yang tersedia pada setiap tahap perhitungan sehingga hasilnya bisa lebih tinggi atau lebih rendah dari semua nilai indikator yang ditampilkan.

02 · Temuan Kabupaten Ciamis 2026

55 temuan dalam 16 kelompok temuan

Cakupan pendidikan: Dasar (SD dan SMP)

Temuan mencatat apa yang dilaporkan di lapangan, terpisah dari skor indeks di atas.

Responden adalah persentase responden yang melaporkan kejadian; satuan pendidikan adalah persentase satuan pendidikan dengan laporan atau kejadian dari responden.

Satuan ukur

Menampilkan 55 dari 55 temuan · nilai dalam % responden.

Rendah (di bawah 34%)Sedang (34–66%)Tinggi (67% ke atas)Warna hanya membantu membaca persentase, bukan kelas risiko resmi. Angka tetap jadi rujukan.

Fasilitas Pembelajaran Tidak Memadai · 2 temuan

  1. T001Fasilitas belajar kurang memadai9,76
  2. T002Jumlah tenaga pendidik belum mencukupi/memadai14,04

Gratifikasi · 5 temuan

  1. T003Kebiasaan memberikan bingkisan saat hari raya atau kenaikan kelas34,72
  2. T007Memberikan uang/bingkisan kepada asesor/pengawas18,39
  3. T009Menerima bingkisan dari peserta didik agar lebih memperhatikannya3,97
  4. T010Penerimaan peserta didik karena imbalan tertentu1,23
  5. T011Persepsi gratifikasi sesuatu yang wajar30,02

Kecurangan Akreditasi · 2 temuan

  1. T018Kecurangan dalam akreditasi15,34
  2. T019Tekanan yang mendorong penyesuaian dengan melanggar aturan1,15

Ketidakdisiplinan Peserta Didik · 3 temuan

  1. T020Melanggar aturan tata tertib69,29
  2. T021Terlambat datang28,46
  3. T022Terlambat mengumpulkan tugas59,55

Ketidakdisiplinan Tenaga Pendidik · 3 temuan

  1. T023Tenaga Pendidik meninggalkan kelas sebelum pembelajaran berakhir9,20
  2. T024Tenaga Pendidik tidak hadir mengajar7,51
  3. T025Tenaga Pendidik yang terlambat masuk kelas tanpa alasan19,85

Ketidakjujuran Akademik Peserta Didik · 3 temuan

  1. T027Melakukan kecurangan dalam ujian (menyontek)21,35
  2. T028Memilih menyontek daripada belajar14,61
  3. T031Tidak berani menolak ajakan menyontek15,36

Ketidakjujuran Sehari-hari Peserta Didik · 3 temuan

  1. T033Berbohong untuk menyembunyikan kesalahan56,55
  2. T036Tidak berani melaporkan teman yang berperilaku buruk12,73
  3. T037Tidak berani mengakui kesalahan yang dilakukan10,49

Ketidaktekunan dalam Belajar · 2 temuan

  1. T038Asyik bermain sampai lupa belajar62,55
  2. T041Tidak mengerjakan tugas yang sulit7,87

Krisis Keteladanan · 5 temuan

  1. T042Berbicara/berperilaku kasar3,07
  2. T043Mencontohkan perilaku buruk8,28
  3. T044Orang tua/wali belum menjadi teladan dalam perilaku jujur2,25
  4. T045Perilaku yang belum sesuai dengan nilai yang diajarkan48,77
  5. T046Pimpinan tidak memberikan kesempatan menyampaikan kritik dan saran23,31

Nepotisme · 4 temuan

  1. T047Mendapatkan promosi karena kedekatan dengan pimpinan2,42
  2. T048Perlakuan khusus kepada peserta didik4,12
  3. T049Perlakuan khusus pimpinan kepada tenaga pendidik tertentu2,76
  4. T050Peserta didik menerima perlakuan khusus saat penerimaan13,19

Normalisasi Pelanggaran · 6 temuan

  1. T051Kesulitan memantau perilaku anak62,45
  2. T052Memaklumi perbuatan tidak baik anak27,67
  3. T053Membiarkan peserta didik yang melanggar aturan7,06
  4. T054Rela melakukan apapun untuk menyelesaikan masalah anak42,29
  5. T055Tidak adanya aturan larangan pemberian hadiah23,42
  6. T056Tidak mengingatkan anak pentingnya berperilaku baik di mana pun berada9,09

Penyalahgunaan Dana BOS · 1 temuan

  1. T058Ketidaksesuaian pemanfaatan dana BOS0,92

Penyimpangan Pengadaan Barang Jasa · 5 temuan

  1. T060Menerima komisi dari penyedia barang/jasa6,13
  2. T061Proses PBJ dilakukan secara kurang transparan4,84
  3. T062Pengadaan sarana dan prasarana tidak sesuai dengan kebutuhan belajar dan mengajar5,21
  4. T063Penentuan penyedia PBJ berdasarkan relasi pribadi4,60
  5. T064Pengambilan keputusan terkait PBJ tidak dilakukan secara independen32,18

Penyimpangan Pengelolaan Keuangan · 4 temuan

  1. T066Kesulitan memperoleh rincian biaya kegiatan sekolah4,29
  2. T067Ketidakjelasan biaya yang harus dibayarkan orang tua/wali2,77
  3. T068Ketidakterbukaan sekolah terkait biaya, sumbangan, atau kegiatan sekolah1,84
  4. T069Komite meminta sumbangan untuk kegiatan yang belum disepakati13,44

Perilaku Koruptif · 4 temuan

  1. T071Tenaga pendidik memberikan bimbingan belajar dengan bayaran/iuran4,73
  2. T072Menggunakan fasilitas satuan pendidikan untuk kepentingan pribadi6,13
  3. T073Praktik pungutan tidak resmi dalam penerimaan peserta didik baru4,35
  4. T074Praktik pungutan tidak resmi dalam proses sertifikasi/ penyetaraan jabatan7,67

Permasalahan Inklusivitas · 3 temuan

  1. T075Membanding-bandingkan kemampuan anak34,83
  2. T076Perbedaan pendapat dengan pimpinan memengaruhi perlakuan15,64
  3. T077Tenaga pendidik lebih memperhatikan peserta didik yang pintar35,96

03 · Rekomendasi

Langkah tindak lanjut menurut dimensi

Rujukan bagi satuan pendidikan dan pemangku kepentingan dalam menyusun program perbaikan integritas. Pengelompokan menurut dimensi bukan pemetaan sebab-akibat dari tiap temuan.

0 dari 3 dimensi terbuka

  1. Mendorong keberanian moral dengan membangun sistem pengaduan yang aman dan mudah diakses oleh peserta didik di seluruh jenjang, disertai jaminan perlindungan bagi pelapor dari risiko dijauhi atau mendapat pembalasan dari lingkungan sebaya. Selain itu, penghargaan atas keberanian untuk bersikap benar juga perlu diberikan setara dengan penghargaan atas prestasi akademik agar keberanian moral dinormalisasi sebagai nilai yang dihargai.

  2. Penguatan pada variabel mandiri dilakukan dengan mendorong pembiasaan kemandirian melalui perencanaan dan pemantauan tugas, latihan pengambilan keputusan berbasis kasus/permasalahan integritas agar peserta didik terbiasa menyelesaikan kewajiban secara mandiri dan bertanggung jawab.

  3. Mendorong penguatan internalisasi nilai keadilan melalui Pendidikan Antikorupsi dan keteladanan tenaga pendidik dalam pengambilan keputusan yang objektif, tidak diskriminatif, dan konsisten berlandaskan aturan serta prinsip yang berlaku.

  1. Instansi pembina/pengawas perlu menyusun kebijakan sanksi bagi satuan pendidikan yang terbukti menerima gratifikasi demi kelulusan, dan larangan manipulasi data demi akreditasi. Tenaga pendidik perlu dibekali panduan mendidik peserta didik untuk menolak kecurangan, dan peran Bimbingan Konseling (BK) mulai diperkuat untuk membangun ketahanan moral peserta didik terhadap tekanan teman atau lingkungan.

  2. Pimpinan dan tenaga pendidik perlu menegur secara tegas warga satuan pendidikan yang melanggar tata tertib, sedangkan orang tua/wali dibiasakan untuk tidak memaklumi perilaku buruk anak.

  3. Satuan pendidikan menyusun surat edaran perlakuan setara yang memuat larangan eksplisit pemberian perhatian khusus berdasarkan latar belakang sosial-ekonomi atau kemampuan akademis. Forum evaluasi semester dibuka agar tenaga pendidik dapat menyampaikan keberatan tanpa risiko terhadap status kerja. Sedangkan untuk orang tua/wali, sekolah bisa mengadakan sesi edukasi rutin tentang dampak psikologis seperti tindakan membanding-bandingkan anak.

  4. Satuan pendidikan perlu melakukan pembinaan kepada tenaga pendidik dengan mengaitkan nilai yang diajarkan sejalan dengan praktik nyata. Pembentukan ekosistem berintegritas di lingkungan pendidikan tidak hanya mengandalkan kurikulum atau program, tetapi juga penguatan nilai-nilai oleh tenaga pendidik melalui perilaku nyata.

  5. Terkait dengan kesulitan orang tua/wali dalam memantau perilaku anak di dunia maya, satuan pendidikan perlu menyelenggarakan program literasi digital dan parenting berbasis integritas yang membekali orang tua/wali dengan pemahaman tentang risiko digital serta cara mendampingi anak secara efektif di lingkungan daring.

  6. Satuan pendidikan perlu menerbitkan aturan tegas terkait larangan pemberian dan penerimaan bingkisan dalam bentuk apa pun pada momen tertentu disertai sosialisasi aturan tersebut secara berkala kepada peserta didik dan orang tua/wali.

  7. Satuan pendidikan perlu memperkuat pemahaman mengenai batasan pemberian dan penerimaan gratifikasi, serta membangun mekanisme yang jelas untuk mencegah, melaporkan, dan menindaklanjuti pemberian yang berpotensi menyebabkan gratifikasi.

  8. Satuan pendidikan perlu menegakkan tata tertib secara konsisten melalui sosialisasi berkala agar dipahami, diterima, dan dipatuhi sebagai norma bersama di lingkungan pendidikan.

  1. Sekolah perlu memperkuat independensi pengadaan barang/jasa melalui penetapan kewenangan yang jelas, pemilihan penyedia berdasarkan kriteria objektif, serta pemeriksaan dan dokumentasi setiap keputusan pengadaan untuk mencegah intervensi pihak lain. Sementara itu, instansi pengampu satuan pendidikan dapat melakukan pengawasan kepada satuan pendidikan.

  2. Sekolah perlu memetakan kebutuhan tenaga pendidik dan fasilitas pembelajaran berdasarkan jumlah peserta didik dan kebutuhan pembelajaran, serta menyusun perencanaan dan penggunaan dana BOS sesuai kebutuhan yang selanjutnya disampaikan kepada instansi pengampu satuan pendidikan.

  3. Sekolah perlu menyusun dan menetapkan aturan secara tertulis, termasuk larangan pemberian/penerimaan hadiah dan imbalan, disertai pencatatan setiap pelanggaran dan tindak lanjut sanksinya.

Unduh laporan

Segera hadir.

Laporan SPI Pendidikan Kabupaten Ciamis 2026 belum tersedia untuk diunduh. Silakan kembali lagi nanti.