Survei Penilaian Integritas
Pendidikan

Pendidikan Antikorupsi KPKSPI Pendidikan

Akses instansi

Masuk melalui portal resmi.

Akses Instansi Pengampu tersedia di portal resmi SPI Pendidikan. Halaman ini tidak meminta kredensial dan tidak menyediakan autentikasi lokal.

Masuk ke portal

Portal akan terbuka di tab baru.

Hasil SPI PendidikanKabupaten Badung 2026

Jenjang pendidikan yang dihitung
SD-SMP/SederajatIndeks ini dihitung dari jenjang di atas saja. Mohon tidak membandingkannya dengan indeks lain yang dihitung dari jenjang berbeda.

Indeks total · Kabupaten Badung 2026

76,26

Adaptif

Perkembangan integritas pendidikan melalui penerapan nilai-nilai integritas lebih stabil, kolaborasi pemangku kepentingan mulai terarah, serta adanya peningkatan tata kelola meskipun masih memerlukan penyempurnaan.

Tingkat integritas · indeks 0–100

Pilih tingkat untuk melihat definisi.

01 · Indeks

Dimensi, variabel & indikator

Semua angka di bawah adalah nilai indeks pada rentang 0–100, bukan persentase.

24 variabel · 61 indikator

Terendah di Karakter: Berani49,28

VariabelRentangNilai dimensiTerendah

Kabupaten Badung 2026 → Karakter (73,63) →

Berani 49,28

Kekuatan mental atau moral untuk berani, tekun, dan bertahan menghadapi bahaya, ketakutan, atau kesulitan.

3 indikator · nilai indeks 0–100, bukan persentase

  1. Berani menolak orang lain yang mengajak melakukan kesalahan/pelanggaran37,34
  2. Berani menegur orang lain yang melanggar etika57,74
  3. Berani melaporkan orang lain yang melanggar etika walau ada risiko dimusuhi64,13

Nilai variabel merangkum hasil survei dari berbagai kelompok responden dan jenjang pendidikan. Hasilnya dipengaruhi oleh bobot serta data yang tersedia pada setiap tahap perhitungan sehingga hasilnya bisa lebih tinggi atau lebih rendah dari semua nilai indikator yang ditampilkan.

02 · Temuan Kabupaten Badung 2026

55 temuan dalam 16 kelompok temuan

Cakupan pendidikan: Dasar (SD dan SMP)

Temuan mencatat apa yang dilaporkan di lapangan, terpisah dari skor indeks di atas.

Responden adalah persentase responden yang melaporkan kejadian; satuan pendidikan adalah persentase satuan pendidikan dengan laporan atau kejadian dari responden.

Satuan ukur

Menampilkan 55 dari 55 temuan · nilai dalam % responden.

Rendah (di bawah 34%)Sedang (34–66%)Tinggi (67% ke atas)Warna hanya membantu membaca persentase, bukan kelas risiko resmi. Angka tetap jadi rujukan.

Fasilitas Pembelajaran Tidak Memadai · 2 temuan

  1. T001Fasilitas belajar kurang memadai10,22
  2. T002Jumlah tenaga pendidik belum mencukupi/memadai17,61

Gratifikasi · 5 temuan

  1. T003Kebiasaan memberikan bingkisan saat hari raya atau kenaikan kelas21,05
  2. T007Memberikan uang/bingkisan kepada asesor/pengawas3,57
  3. T009Menerima bingkisan dari peserta didik agar lebih memperhatikannya3,31
  4. T010Penerimaan peserta didik karena imbalan tertentu2,24
  5. T011Persepsi gratifikasi sesuatu yang wajar15,06

Kecurangan Akreditasi · 2 temuan

  1. T018Kecurangan dalam akreditasi13,43
  2. T019Tekanan yang mendorong penyesuaian dengan melanggar aturan0,00

Ketidakdisiplinan Peserta Didik · 3 temuan

  1. T020Melanggar aturan tata tertib74,09
  2. T021Terlambat datang40,39
  3. T022Terlambat mengumpulkan tugas66,85

Ketidakdisiplinan Tenaga Pendidik · 3 temuan

  1. T023Tenaga Pendidik meninggalkan kelas sebelum pembelajaran berakhir6,72
  2. T024Tenaga Pendidik tidak hadir mengajar6,53
  3. T025Tenaga Pendidik yang terlambat masuk kelas tanpa alasan25,04

Ketidakjujuran Akademik Peserta Didik · 3 temuan

  1. T027Melakukan kecurangan dalam ujian (menyontek)29,53
  2. T028Memilih menyontek daripada belajar17,27
  3. T031Tidak berani menolak ajakan menyontek17,83

Ketidakjujuran Sehari-hari Peserta Didik · 3 temuan

  1. T033Berbohong untuk menyembunyikan kesalahan72,42
  2. T036Tidak berani melaporkan teman yang berperilaku buruk16,43
  3. T037Tidak berani mengakui kesalahan yang dilakukan13,37

Ketidaktekunan dalam Belajar · 2 temuan

  1. T038Asyik bermain sampai lupa belajar71,87
  2. T041Tidak mengerjakan tugas yang sulit5,29

Krisis Keteladanan · 5 temuan

  1. T042Berbicara/berperilaku kasar2,61
  2. T043Mencontohkan perilaku buruk5,97
  3. T044Orang tua/wali belum menjadi teladan dalam perilaku jujur3,90
  4. T045Perilaku yang belum sesuai dengan nilai yang diajarkan43,66
  5. T046Pimpinan tidak memberikan kesempatan menyampaikan kritik dan saran25,75

Nepotisme · 4 temuan

  1. T047Mendapatkan promosi karena kedekatan dengan pimpinan3,69
  2. T048Perlakuan khusus kepada peserta didik4,55
  3. T049Perlakuan khusus pimpinan kepada tenaga pendidik tertentu4,85
  4. T050Peserta didik menerima perlakuan khusus saat penerimaan16,04

Normalisasi Pelanggaran · 6 temuan

  1. T051Kesulitan memantau perilaku anak68,57
  2. T052Memaklumi perbuatan tidak baik anak29,39
  3. T053Membiarkan peserta didik yang melanggar aturan5,60
  4. T054Rela melakukan apapun untuk menyelesaikan masalah anak46,12
  5. T055Tidak adanya aturan larangan pemberian hadiah20,10
  6. T056Tidak mengingatkan anak pentingnya berperilaku baik di mana pun berada18,37

Penyalahgunaan Dana BOS · 1 temuan

  1. T058Ketidaksesuaian pemanfaatan dana BOS2,27

Penyimpangan Pengadaan Barang Jasa · 5 temuan

  1. T060Menerima komisi dari penyedia barang/jasa5,97
  2. T061Proses PBJ dilakukan secara kurang transparan7,10
  3. T062Pengadaan sarana dan prasarana tidak sesuai dengan kebutuhan belajar dan mengajar1,87
  4. T063Penentuan penyedia PBJ berdasarkan relasi pribadi8,58
  5. T064Pengambilan keputusan terkait PBJ tidak dilakukan secara independen42,86

Penyimpangan Pengelolaan Keuangan · 4 temuan

  1. T066Kesulitan memperoleh rincian biaya kegiatan sekolah3,73
  2. T067Ketidakjelasan biaya yang harus dibayarkan orang tua/wali5,31
  3. T068Ketidakterbukaan sekolah terkait biaya, sumbangan, atau kegiatan sekolah2,24
  4. T069Komite meminta sumbangan untuk kegiatan yang belum disepakati13,88

Perilaku Koruptif · 4 temuan

  1. T071Tenaga pendidik memberikan bimbingan belajar dengan bayaran/iuran9,98
  2. T072Menggunakan fasilitas satuan pendidikan untuk kepentingan pribadi5,22
  3. T073Praktik pungutan tidak resmi dalam penerimaan peserta didik baru8,57
  4. T074Praktik pungutan tidak resmi dalam proses sertifikasi/ penyetaraan jabatan2,24

Permasalahan Inklusivitas · 3 temuan

  1. T075Membanding-bandingkan kemampuan anak43,73
  2. T076Perbedaan pendapat dengan pimpinan memengaruhi perlakuan15,30
  3. T077Tenaga pendidik lebih memperhatikan peserta didik yang pintar44,85

03 · Rekomendasi

Langkah tindak lanjut menurut dimensi

Rujukan bagi satuan pendidikan dan pemangku kepentingan dalam menyusun program perbaikan integritas. Pengelompokan menurut dimensi bukan pemetaan sebab-akibat dari tiap temuan.

0 dari 3 dimensi terbuka

  1. Mendorong keberanian moral dengan membangun sistem pengaduan yang aman dan mudah diakses oleh peserta didik di seluruh jenjang, disertai jaminan perlindungan bagi pelapor dari risiko dijauhi atau mendapat pembalasan dari lingkungan sebaya. Selain itu, penghargaan atas keberanian untuk bersikap benar juga perlu diberikan setara dengan penghargaan atas prestasi akademik agar keberanian moral dinormalisasi sebagai nilai yang dihargai.

  2. Penguatan pada variabel mandiri dilakukan dengan mendorong pembiasaan kemandirian melalui perencanaan dan pemantauan tugas, latihan pengambilan keputusan berbasis kasus/permasalahan integritas agar peserta didik terbiasa menyelesaikan kewajiban secara mandiri dan bertanggung jawab.

  3. Memperkuat penegakan konsekuensi yang sudah mulai berjalan secara konsisten atas setiap pelanggaran, dengan cara menetapkan tata tertib secara tertulis yang berisi daftar pelanggaran dan konsekuensi logis secara jelas. Tujuannya, agar peserta didik memahami batas aturan dan akibat dari setiap tindakannya.

  1. Pimpinan dan tenaga pendidik perlu menegur secara tegas warga satuan pendidikan yang melanggar tata tertib, sedangkan orang tua/wali dibiasakan untuk tidak memaklumi perilaku buruk anak.

  2. Instansi pembina/pengawas perlu menguatkan penerapan pemberian sanksi kepada satuan pendidikan yang menerima gratifikasi demi kelulusan dan melakukan manipulasi data demi akreditasi. Optimalisasi peran BK dilakukan untuk memperkuat ketahanan moral peserta didik, sementara tenaga pendidik diberi ruang refleksi menjaga pengajaran yang jujur.

  3. Satuan pendidikan menyusun surat edaran perlakuan setara yang memuat larangan eksplisit pemberian perhatian khusus berdasarkan latar belakang sosial-ekonomi atau kemampuan akademis. Forum evaluasi semester dibuka agar tenaga pendidik dapat menyampaikan keberatan tanpa risiko terhadap status kerja. Sedangkan untuk orang tua/wali, sekolah bisa mengadakan sesi edukasi rutin tentang dampak psikologis seperti tindakan membanding-bandingkan anak.

  4. Terkait dengan kesulitan orang tua/wali dalam memantau perilaku anak di dunia maya, satuan pendidikan perlu menyelenggarakan program literasi digital dan parenting berbasis integritas yang membekali orang tua/wali dengan pemahaman tentang risiko digital serta cara mendampingi anak secara efektif di lingkungan daring.

  5. Satuan pendidikan perlu melembagakan dan menerapkan standar pengajaran inklusif dengan memberikan kesempatan, perhatian, serta dukungan yang proporsional kepada seluruh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan potensi masing-masing, tanpa membedakan berdasarkan tingkat kemampuan akademik.

  6. Satuan pendidikan perlu melakukan pembinaan kepada tenaga pendidik dengan mengaitkan nilai yang diajarkan sejalan dengan praktik nyata. Pembentukan ekosistem berintegritas di lingkungan pendidikan tidak hanya mengandalkan kurikulum atau program, tetapi juga penguatan nilai-nilai oleh tenaga pendidik melalui perilaku nyata.

  7. Satuan pendidikan perlu menetapkan standar ketepatan waktu kehadiran, memperkuat sistem pencatatan dan pemantauan kehadiran tenaga pendidik secara berkala disertai pemberian sanksi bagi tenaga pendidik yang terlambat tanpa alasan yang jelas.

  8. Satuan pendidikan perlu meningkatkan edukasi dan komunikasi kepada orang tua/wali melalui komite satuan pendidikan mengenai pentingnya menghargai kemampuan dan perkembangan setiap anak secara individual, serta mendorong orang tua/wali untuk memberikan dukungan berdasarkan kebutuhan dan potensi anak tanpa membandingkannya dengan anak lainnya.

  1. Sekolah perlu memperkuat independensi pengadaan barang/jasa melalui penetapan kewenangan yang jelas, pemilihan penyedia berdasarkan kriteria objektif, serta pemeriksaan dan dokumentasi setiap keputusan pengadaan untuk mencegah intervensi pihak lain. Sementara itu, instansi pengampu satuan pendidikan dapat melakukan pengawasan kepada satuan pendidikan.

  2. Sekolah perlu memetakan kebutuhan tenaga pendidik dan fasilitas pembelajaran berdasarkan jumlah peserta didik dan kebutuhan pembelajaran, serta menyusun perencanaan dan penggunaan dana BOS sesuai kebutuhan yang selanjutnya disampaikan kepada instansi pengampu satuan pendidikan.

  3. Sekolah perlu menyusun dan menetapkan aturan secara tertulis, termasuk larangan pemberian/penerimaan hadiah dan imbalan, disertai pencatatan setiap pelanggaran dan tindak lanjut sanksinya.

Unduh laporan

Segera hadir.

Laporan SPI Pendidikan Kabupaten Badung 2026 belum tersedia untuk diunduh. Silakan kembali lagi nanti.